大學博覽

中國時報【李萬吉】

若比較台灣的幼兒園到大學學習，可清楚看課堂師生互動天差地別。幼兒園或小學低年級教室裡，老師問個問題，往往大家七嘴八舌搶著回答，天馬行空停不下來；到了高年級或中學之後，漸漸得只有少數功課較好的意見領袖會主動回應老師的問題；到了大學，多數學生選擇當個安靜的聽眾，希望從頭到尾老師都不會注意到他的存在。

何以經過十幾年的學習歷程，大多數的學生都愈來愈不敢或不願意表達？個人認為，過度要求標準答案的學習型態是最大的因素。

傳統的中小學教育模式裡，學習成效主要透過測驗分數來評斷，加上升學考試制度的設計不當，激化了追求高分的學習樣態，因此學生從小就不斷地練習在各種題目中找到標準答案，任何的差錯都會直接反映在考卷上的分數。

這強調「對錯分明」學習標準，反映在課堂互中。老師提問通常具有期待的正確解答，當學生答錯，得到回饋通常是直接負面的否定，甚至引來同儕譏笑，這些學生就會漸漸失去回答的勇氣和表達的意願。

過度追求標準答案的學習模式，讓學生害怕犯錯，就不敢有不同的想法，不敢用創新的方式來解決問題，不敢主動爭取機會表現自己。同時，這樣的教育價值觀，侷限了對人才的定義，導致大學入學到公職人員進用，都習慣以單一測驗來選才，結果這些人進入職場後，多半也只會依循常規依法辦事，難有突破性的思考和作為，這對未來多元發展和高度變動性的人才需求而言，顯然是不足的！

這些年教育思潮翻轉，愈來愈多中小學老師改變對標準答案的看法，也會鼓勵學生提出不同意見。然而整體的評量和選才制度還需要更開放，才有機會扭轉這個現象。（作者為康軒文教集團董事長）