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中國時報【曹婷婷╱新聞分析】

台灣教育觀離世界多遠？台灣甫踏出鬆綁數十年如一日的教育第一步，然世界趨勢早已跳脫教室、課表框架，芬蘭等國更實施小學到高中12年同校學習模式，除可貫徹教育理念，學生也無須顛沛流離，但台灣卻卡在體制法規未真正鬆綁，理想與現實的鴻溝，尚待克服。

芬蘭、拉脫維亞等教育成果斐然的國家，辦學皆採取12年一貫的校園型態，孩子從小學到高中均在同一所學校求學，好處是資源可以發揮最有效利用，如一個游泳池等同於提供3校（小學到高中生）使用，而學生跨年級分組學習，更打破層層框架，學習更趨於全方位。

台灣雖也喊著12年一貫教育，卻徒具形式，國小、國中一路到高中，各彈各調。有教育界人士就說，台灣少子化問題嚴重，校校減班嚴重，與其裁併校不如思考朝如何整併完全中學著手？如有小學緊鄰國中，被看好是最具發展實驗國小銜接國中的場域，但主管機關未全力推展，學校也被動以待。

更甚者，台灣卡在國小校長無法擔綱國高中校長，教育界坦言，沒有國小校長願意自廢武功，即使認同國高中小學都在同一所學校完成的想法，但代價卻是自己可能沒頭路，或是一人身兼3校之責，恐怕沒多少校長願意。

也有少見例子，如雲林古坑華南國小校長陳清圳3年前臨危受命代理樟湖生態中小學校長，儘管辦學績效卓著，卻因兼任樟湖國中小校長飽受流言所傷，讓部分校長對於「挺身而出」抱持觀望態度，唯恐淪為箭靶。

國外實驗教育型態早已出現沒有教室的學校、沒有統一課表與進度，升學更不是唯一指標；各界對實驗教育懷抱諸多期待，台南也預計從明年開辦實驗中學，雖逐步朝向在體制內卸下傳統教學的框架，但實驗核心應該在於，不該只是為了實驗而走實驗的路。